A transição do ensino fundamental para o ensino médio: uma análise a partir das narrativas estudantis e das percepções familiares
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Palavras-chave
orientação educacional, estudante do ensino fundamental, transição escolar
Resumo
Objetivo: Analisar as percepções, emoções, anseios e expectativas associados ao processo de transição do ensino fundamental para o ensino médio, sob a perspectiva de estudantes do sexto ano e de suas famílias.
Método: Pesquisa de abordagem qualitativa com desenho fenomenológico. O estudo envolveu 18 estudantes do sexto ano da Escuela Honduras, localizada em Pozos de Santa Ana, Costa Rica, e seus respectivos núcleos familiares. Os dados foram coletados por meio de relatos escritos e questionários qualitativos com perguntas abertas. A análise foi realizada mediante processos de codificação e construção de categorias emergentes, fundamentados na teoria das transições de Schlossberg.
Resultados: Os achados evidenciam que a transição educacional é vivenciada como uma experiência emocionalmente ambivalente, na qual o entusiasmo e as expectativas positivas coexistem com inseguranças e receios frente às novas dinâmicas acadêmicas e sociais. Além disso, o suporte familiar foi identificado como um fator de proteção determinante para o processo de adaptação e para a tomada de decisões relacionadas à entrada no ensino médio.
Conclusões: A transição educacional representa um fenômeno multidimensional que demanda processos de acompanhamento integral por parte dos serviços de orientação educacional. Tais ações devem considerar as experiências subjetivas dos estudantes, o papel do suporte familiar e as dinâmicas institucionais inerentes à mudança para o ensino médio.
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Fuente: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/
Carlos Enrique Ulloa-Guzmán, Ministerio de Educación Pública
Máster en Psicopedagogía de la Universidad de San José. Bachiller y licenciado en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación de la Universidad de Costa Rica. Licenciado en Educación con énfasis en Evaluación de la Universidad de las Ciencias y el Arte. Ha laborado como profesional en Orientación en centros educativos de primaria y secundaria y actualmente labora como investigador educativo para el Ministerio de Educación Pública y como docente universitario de la Universidad Federada San Judas Tadeo.